JuGanDo cOn La cReAtiVidAd

Planificación de Ciencias Sociales.

Practicante: Dámaris Rossotti

Área	Conocimiento de Ciencias Sociales. Construcción de la ciudadanía. Derecho
Contenido	Las normas de transito
Objetivo	Propiciar el conocimiento acerca de las normas de tránsito.
Intervención docente	·                Establecer un contrato didáctico con el grupo. ·                Indagar ideas previas a través de preguntas ¿Qué debemos de respetar en la vía pública?, ¿son leyes o normas que se deben de cumplir en la vía pública? ·                Presentar un video donde se pueda apreciar en el mismo la concientización de la gente en la vía pública. ·                Comentar lo observado en el video. ·                Presentar carteles donde se encuentren explicitas las normas de tránsito. ·                Comentar y analizar cada una de las normas de tránsito. ·                Ubicar las normas en una cartelera. ·                Cerrar la actividad interrogando ¿Qué son las normas de tránsito?, ¿Qué importancia tienen las mismas?
Recursos	·                Carteles ·                Cañón ·                Computadora ·                Video
Bibliografía	·                CEP. “Programa de educación Inicial y Primaria”. (2008) ·                JULIA LIPOVEZKI, MARIA DEL HUERTO SARACHO. “Estrategias   didácticas”.

FUNDAMENTACION.

Para comenzar, es necesario mencionar al paradigma educativo que enmarca las prácticas actuales: Paradigma crítico reflexivo, el cual –como su nombre lo dice- implica una postura crítica reflexiva en los diferentes procesos de construcción del conocimiento; lo cual se propiciará en todo momento.

La planificación presentada se enmarca dentro de las Ciencias Sociales, abordando el contenido “Las normas de tránsito”, el cual se encuentra en el sector del conocimiento perteneciente a Construcción de la Ciudadanía, Derecho precisamente.

La actividad será realizada en el grupo de 5° año A.

Considero oportuno extraer del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008:

“A la hora de pensar el derecho tanto como a la hora de elaborar, interpretar y/o aplicar la norma jurídica, se debe ser consciente de que dichos procesos se realizan desde una determinada forma de concebir la sociedad y el ser humano.

En virtud de lo expuesto, el punto de partida está en reconocer desde qué concepciones enseñaremos el derecho: positivistas, comprensivas, críticas o complejas.

El derecho crítico tiene sus fuentes teóricas en la Escuela de Frankfurt (de primera y segunda generación) que continuaron y retroalimentaron su pensamiento. En este paradigma las normas jurídicas pondrán énfasis en la búsqueda de una sociedad más igualitaria y justa, en la que todos los seres humanos pudieran desarrollarse integralmente. Las normas pondrán su mirada en el conflicto social, en la estratificación y buscarán contribuir a la justicia y cambio social.

El analista crítico considera que el derecho es una herramienta que así considerada puede contribuir a la emancipación de las personas, es decir, a su liberación respecto de los instrumentos de opresión, así como al cambio social. Por lo tanto el derecho crítico intenta ser un derecho innovador, dinámico y progresista que acompaña el cambio social.

El derecho debe contribuir a crear relaciones sociales de justicia partiendo del análisis de la realidad social tanto para la creación de las normas, como para su interpretación, aplicación y/o modificación”.

Se establecerá estableciendo un contrato didáctico con el grupo.                      “un conjunto de comportamientos (específicos de los conocimientos enseñados), del maestro que son esperados por el alumno, y el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro”;  creando un ambiente adecuado para trabajar.

Para que las actividades propuestas cobren sentido en los alumnos, es necesario que el docente explicite y comparta los objetivos e incluso permitir que los alumnos puedan consensuarlos. 

De esta manera estamos frente a un contrato didáctico, en donde, docentes y alumnos se responsabilizan por la enseñanza y el aprendizaje.

Existe un contrato didáctico cuando los alumnos y el docente de forma explícita intercambian sus opiniones, comentan sus necesidades, sus sentimientos, comparten proyectos y deciden en colaboración la forma de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo reflejan oralmente o por escrito.

En todo proceso de enseñanza-aprendizaje siempre existe un discurso o “contrato” entre el docente y el alumno, resultado del conjunto de códigos y pactos implícitos y explícitos que regulan los comportamientos, interacciones y relaciones de los docentes y el alumnado, (normas, propagandas, tiempos, etc).

Se indagaran ideas previas mediante preguntas ¿Qué debemos de respetar en la vía pública?, ¿son leyes o normas que se deben de cumplir en la vía pública?

A partir de estas se comenzará a fomentar el conocimiento de las normas de tránsito, y se tendrá él cuenta lo que el alumno sabe para poder partir de tal concepto.

De acuerdo con el nivel de pensamiento que se intenta estimular se distinguen:

·                Preguntas sencillas.

·                Preguntas de comprensión.

·                Preguntas de orden cognitivo superior.

·                Preguntas metacongnitivas.

Las preguntas sencillas, requieren respuestas breves, precisas. No generan un diálogo pero son necesarias para obtener una información precisa.

Las preguntas de comprensión, tienen como propósito estimular el procesamiento de la información. El alumno necesita pensar, relacionar datos, clasificar, comparar para elaborar sus respuestas.

Las preguntas de orden cognitivo superior, son las que demandan respuestas que necesiten interpretar, predecir y evaluar críticamente.

Las preguntas metacongitivas se proponen ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su modo de aprender y de pensar.

Se presentará  un video donde se pueda apreciar en el mismo la concientización de la gente en la vía pública. A partir del mismo se comenzará a  analizar acerca de él y de nuestras acciones en la vía publica, ya que es necesario problematizar al alumno desde un aspecto real y cercano a ellos.

A continuación se presentarán diversos carteles, donde en cada uno de ellos se encontraran las normas de tránsito.

Se irán presentando de a uno, y se analizará cada una de ellas, es necesarios detenerse en esta intervención ya que es de suma importancia que el alumno tome conciencia de como tenemos que actuar en la vía pública.

Las normas de tránsito a trabajar serán las siguientes:

1.         Velocidad máxima adecuada y velocidad mínima adecuada.

2.         No zigzaguear.

3.         No adelantarse por la derecha

4.         Dar paso a vehículos policiales, ambulancias y bomberos.

5.         No violar la luz roja.

6.         Respetar las señales de tránsito.

7.         No consumir alcohol (0.5 gramos por litro de sangre, es el máximo nivel de alcoholemia permitido por Ley)

8.         Usar el cinturón de seguridad.

9.         Mantener distancia con relación al vehículo que le antecede.

10.      Conducir con precaución.

11.      Mirar siempre el espejo retrovisor ante cualquier maniobra.

12.       Los menores deben ocupar el asiento trasero.

13.      Manejar a velocidad moderada sobre el pavimento mojado y no adelantarse bajo lluvia.

14.      Antes de utilizar el vehículo verificar su buen funcionamiento y estado.

15.      Proceder con precaución en caso de accidente, absteniéndose de realizar tareas que se Ignoren.

Se ubicarán las normas de tránsito en la cartelera de la clase, ya que se trabaja también con una de ellas,

Cerrar la actividad interrogando ¿Qué son las normas de tránsito?, ¿Qué importancia tienen las mismas?